G1-3 姜来

盛夏的阳光炙烤着赣州的土地，却烤不化我心中的忐忑与期待。出发前，我和伙伴们怀着“做一件真正有意义的事”的信念，精心筹备着支教所需的一切。在得知当地教学资源匮乏，而孩子们也对知识充满了渴望后，我们更加坚定了前行的脚步。当我第一次踏入池江中心小学的教室，看着眼前那一双双清澈明亮的眼睛，我所有的不安都瞬间被驱散了，一段刻骨铭心的旅程就此展开。

初次见面，孩子们的热情如同山间清泉，很快浸润了我的心田。他们争着向我介绍山间的野果、潺潺的溪流，说起家乡时，眼睛里闪烁着自豪的光芒。有孩子紧紧拉着我的手，邀请我去家里做客，还自告奋勇要当小导游，带我探寻大山里的每一处奇妙角落。校园里，一声声“老师，下一节课是什么时候”的询问，满含着对知识的渴求，更藏着对我的喜爱与信任，这简单的话语，成为了我每日最温暖的期待。支教第一节课中进行的“你画我猜”游戏，成了我们美好回忆的开端。“小珍珠”眼神亮晶晶的，高举着小手，主动上台画画。她笔下憨态可掬的小动物，逗得全班同学捧腹大笑。邓宇泽更是活力四射，一边挥舞着手臂抢答，一边还不忘招呼其他同学一起参与。课后，我收到了孩子们亲手制作的贴纸和画作。黄奕兴害羞地将一叠画塞给我，轻声说：“老师，这是送给你的。”那些色彩斑斓的涂鸦，是孩子们毫无保留的心意，让我感受到纯粹的善意带来的幸福。

与孩子们相处的日常，处处都是惊喜与感动。清晨，远远就能听见他们清脆的问候声。蓝云晖蹦蹦跳跳地跑到我面前，将新摘的野花递给我，花朵上还沾着晶莹的露珠；体育课上，孩子们在操场上肆意奔跑，欢快的笑声回荡在山间；批改作业时，吴贤工整的字迹透着认真，谢宇宏天马行空的答案充满童趣……这些平凡的瞬间，都让我深刻体会到支教的意义。教育，不仅是知识的传递，更是心与心的交融，是用爱去呵护每一颗纯真的心灵。离别的时刻悄然来临。最后一堂课上，我给孩子们讲解爱眼护眼知识。有的听得格外专注，积极举手分享自己的护眼小妙招；有的则睁着大眼睛，好奇地不断提出问题。收集全班签名时，孩子们的一笔一划都饱含着不舍。张齐贤在名字旁精心画上爱心，歪歪扭扭地写下“姜老师不要走”。那一刻，泪水模糊了我的双眼。

在这段支教时光里，孩子们用他们的真诚和纯粹教会我勇敢去爱，教会我用心感受生活中的美好。感谢这段旅程，让我对教育的意义有了更深刻的认知，也让我明白，在奉献中的成长、在付出中收获的幸福，是如此弥足珍贵！未来，我会带着这份温暖继续前行，也衷心希望更多人加入支教队伍，用爱为山区孩子照亮前行的道路，让希望的种子在每一个孩子心中生根发芽。

G1-6 张越珩

我们支教的小学在村子里，交通不便，走进去要花些时间。孩子们很热情，离老远就能听见他们的呼唤，见到我们后非常兴奋。

课堂上的孩子们很有活力，我带着他们听歌、做手工、看影视作品，他们都收获了满满的快乐！大多数孩子都很懂事，有的男孩说要把做的手工送给姐姐，也有的女孩说要把吃的留给妹妹，他们还会和我分享小零食和文具，会非常直接地表达感情，说“我们喜欢上你的课”……他们都是淳朴、真挚的孩子，身上流露出的纯粹让我觉得简单而幸福。

孩子们大多数都有好几个兄弟姐妹，家里的经济条件也不算好。但看到他们依旧出现在教室里学习，我不由地感叹教育普及的重要性。孩子们淳朴的脸庞、对知识的渴望都让我为之动容。

真心换真心，孩子们的笑容是我此次支教之行的最大收获。即使群山相隔，也阻挡不了我们之间真挚的情感连结。好多孩子还给了我他们父母的联系方式，说要在暑假找我玩。三天的时光如此短暂，或许某一天我们会在世界的某个角落再度相遇。我也祝福所有的小朋友能有更多书读，能去多看看外面缤纷多彩的世界。

G1-7 张思睿

踏上前往山区支教的路时，我未曾料到，这段经历会成为我生命中最珍贵的篇章。

初到学校，破旧的教室、简陋的教学设备，与孩子们渴望知识的眼神形成强烈反差。第一次站上讲台，望着那一双双清澈而好奇的眼睛，紧张感瞬间消散，只想将所知倾囊相授。

课堂上，孩子们积极踊跃，哪怕是最基础的知识，他们都听得格外认真；课后，他们围在身边，问着各种天马行空的问题，分享生活中的趣事。支教的日子虽有不适应，却满是幸福与感动。看着孩子们从羞涩不敢发言到自信表达，从对外面的世界一无所知到眼中有了憧憬，我深刻感受到教育的力量。

这段支教经历，不仅让我帮助了孩子们，更让我收获了成长与心灵的洗礼。那些与孩子们相处的时光，那些纯真的笑脸，成为我人生中最温暖的记忆，也让我明白，哪怕只是微弱的光芒，也能照亮他人前行的道路。

G1-5 张馨月

汽车驶离酒店后，路边的景色渐渐从山转向了平原。我望着窗外的风景，心想，我们这支队伍，仅有两天出头的支教时光，如此短暂的停留，究竟能留下什么，又能够改变什么呢？

我们一行人随带队老师前往自己的学校，刚迈步下车，一群孩子便从教学楼里奔涌而至，同时伴随着“他们来了”的话语，那些好奇的目光包围了我们。那些眼睛，澄澈、明亮，又或许还带着些对陌生人的害怕。

我走进教室，孩子们已在简陋的桌凳上坐下，眼神里盛满了期待和好奇。我和孩子们都很紧张，自我介绍之后我便试讲起来，原本的课程是给三四年级准备的，现在也只能从简单的象形文字——甲骨文来讲。

起初，声音在空荡的教室里如同投入深井的石子，没有什么回响。孩子们只是目光直直地投向我，那时我生怕这三天就这样徒然走过，于是拿出了随身携带的笔记本，分发纸张给孩子们，让他们创造自己的“甲骨文”。孩子们毫不迟疑，低头便画了起来。

第二天我和朋友买了一些油性记号笔送给同学们。有个孩子问我，可不可以互换一支笔和一封信，我当即便答应了下来。第三天的离别来临之际，我和朋友用休息时间写了十封信。我其实并不擅长写作，想说的只能一句话一句话地往外蹦。最后一节课下课时，那个跟我交换圆珠笔的小女孩又悄悄在我身旁问我明天还来不来。看着她纯真的双眸，我的心情十分复杂。结课后，我们几人缓缓走出学校，孩子们的身影渐渐缩小，但依旧能看到他们挥舞着双手，向我们说再见。

在这短暂的支教之行中，比起我带给孩子们的东西，他们带给我情感上的冲击反而更为强烈。当直面孩子们那纯粹又直接的热情时——无论是与他们一起画画、跳绳，还是无数次听到那句“老师我爱你”——这份毫无保留的亲近，都成为了我此行最珍视的收获。